如何开展教学研究，如何开展教学研究与教师培训

教学研究与教师培训：提升教学质量的关键路径

在当前的教育改革背景下，教学研究和教师培训成为提高教育教学质量的重要途径。以下将详细阐述如何开展教学研究以及如何开展教学研究与教师培训，以期为广大教师提供有益的参考。

01如何选择课题？

课题的选择是教育科研的起点，它关系到科学研究的方向、成效、价值与意义。一个好的课题应当来源于教师平时的教学实践，针对教学中存在的问题，以教师为研究主体，通过自主探究逐步形成“问题——研讨——交流——成长”的课题研究方式。

02“带题运作”的意义

“带题运作”是指一线教师应当以课题研究为载体，通过课题研究带动教育教学现状的改善。虽然一线中小学教师的教育科研与学者、专家的教育科研不同，但发挥教师的主观能动性，把教育科研作为教育教学工作的一部分，以自身的视角发现问题，再通过分析将其提炼成课题，并以此为导向进行教学实践和研究。

03研究方法与研究目的的关系

研究方法要服从于研究目的，不能单纯一味追求所谓“方法”的科学，而不去深入钻研研究的指导思想，把握研究的方向。在研究方向与目标确定之后，研究方法就起决定的作用。研究方法对头了，就可以沿着正确的方向，达到研究的目的。

04教师专业成长的多层次培训

通过各类业务活动，进行全园培训，使不同层次的教师通过日常研究和专题研究促进教师专业成长。以“同课异构”教研活动为载体，提升教师的课堂教学能力，通过听课、评课等多种形式展开讨论，集思广益达到同伴互助、共同提高。

05学术沙龙活动与问题研究

开展学术沙龙活动，以教育教学中的问题或困惑为研究内容，通过讨论和交流，寻找解决问题的方法。这种活动有助于教师拓宽视野，提高教育教学水平。

06提高教师专业素质的重要性

幼儿园教育“质量就是生命”。随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念，但在开展教学活动时，却发现理论与实践脱节。抓好学习，努力提高教师的专业素质至关重要。

07校本教研与教师培训

新课程改革强调以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。校本问题教研活动源于教师的需要，是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明问题的教研方式。

08教师教研培训的参考意见

教师教研培训是提高教育教学质量的重要途径。有效的教研活动可以提升教师专业素养和教学水平，为学生提供更好的教育资源。好的教师培训要顺应成人学习理念与方式，应用团队研修理念与方法引导教师实现从“成功经验”到“实践知识”的升华，并借此为他们赋能。

通过以上各点的详细阐述，我们可以看到，开展教学研究和教师培训是一项系统工程，需要从多个角度入手，综合施策，才能真正提升教育教学质量，培养出更多优秀的学生。